Болонская система лучше?

Комментарий

Комментарий от: Карташов Сергей, Март 16, 2011 в 3:39am

Диплом магистра или диссертация? Что может дать ученая степень в современном деловом мире

Дмитрий Гвоздев – заместитель генерального директора Руком, агентства маркетинговых коммуникаций. Являясь аспирантом в МГУ им. М.В. Ломоносова кафедры философии, Дмитрий резко сменил направление и получил MBA в Высшей школе международного бизнеса Академии народного хозяйства при правительстве Российской Федерации по специальности «политическое управление». Он поделился с нами причинами такого решения и рассказал, как выбранное образование может повлиять на успех в ведении бизнеса в Москве.


Почему вы решили не становится кандидатом наук, а получить вместо этого MBA?

Я занимался политологией в области избирательных компаний – это моя специальность. Но когда я понял, что политическая система в России рано или поздно будет реформирована, стало очевидно, что даже с моим образованием и званиями мне будет нелегко найти работу. На каком поприще найдет себя специалист по избирательным кампаниям, когда изменится система? Ответ был очевиден: надо идти в маркетинг, рекламу или PR. Я избрал PR, потому что, несмотря на различия между бизнесом и политикой, промышленный PR мало чем отличается от политического. Чтобы осуществить задуманное, необходимо было получить дополнительное образование в этой сфере, и поэтому я выбрал MBA как наиболее простой и доступный способ легализации того, чем я и так занимался. Специальность «политическое управление» – универсальное образование, позволяющее работать как в рекламе, так и в маркетинге, или в PR – где угодно. То есть все пути оставались открытыми.

Помогает ли на практике то, чему вас учили на MBA?

Да, помогает, но смотря в каком плане. Мне дали понятийный инструментарий, которым я до этого и так владел, просто не знал, что это так называется: вычисление показателей проекта, динамические составляющие, бухучет – всем этим я пользовался. Но не было общего понимания. На MBA все систематизировали, придали знаниям академический лоск.

MBA становится все более популярным в деловой среде. Для чего необходимо такое образование? Только ли для легализации своего статуса?

В подавляющем большинстве – да. Если посмотреть на обучающихся на российском MBA, можно выделить три типа слушателей. Первый – это люди, которым необходим понятийный аппарат в их непосредственной работе, далее идут те, кто волею судьбы занял ответственный пост, не понимая в полной мере, чем управляют, но стремящиеся разговаривать с подчиненными на одном языке. Третий тип – это люди, у которых свой бизнес или которые являются совладельцами компаний. Они полагают, что MBA даст им какое-то общее эмпирическое знание, которое позволит увеличить их доходы. Все три мотивации имеют право на существование, и я не знаю, что в данном случае превалирует.

Когда Вы решили получить MBA, Вы были аспирантом. Почему Вы бросили аспирантуру?

Почему молодые люди Российской Федерации вообще учатся в аспирантуре? Сначала хотелось быть доктором каких-нибудь наук. Потом пришло понимание, что аспирантура, в которой учился я, вызывает у людей вопрос: «А что, разве бывают кандидаты политических наук?» Постепенно я пришел к выводу, что академический путь в этом направлении для нашего времени просто морально устарел. Чтобы правильно использовать то, что дает аспирантура, необходимо приложить массу усилий. Но даже в этом случае, какой смысл в ученой степени, если за ней не стоит реальных знаний? Кроме проработки одной темы, по которой я бы писал диссертацию, никаких практических знаний такое образование мне бы не дало.

Что дает образование? – академический подход, позволяющий общаться с другими специалистами в этой сфере на одном языке. Появляется единая понятийная база, единый методологический аппарат, благодаря которым, собственно, можно взаимодействовать.

Есть ситуации, когда такой опыт весьма полезен – например, если человек занимается исследовательской работой в той или иной области. Если вы специалист в области технических наук, есть перспектива коммерческого применения знаний в области консалтинга или лабораторных исследованиях. Кандидатская нужна для глубинной проработки какой-то темы, но если речь идет об общественной или политической деятельности, тогда это не более чем строчка в резюме.

Не будем забывать, что у нас есть целое поколение людей, в особенности кандидатов юридических и исторических наук, для которых аспирантура была вызвана исключительно желанием откосить от армии. Таких кандидатов наук две трети точно, по крайней мере, среди лиц мужского пола. Они это делают не потому, что им интересна тема, а потому, что это способ избежать службы в армии. На самом деле, это тоже аргумент.

Есть еще одна принципиальная разница между аспирантурой и MBA. Если человек не прерывает своего образования – т.е., заканчивает ВУЗ, затем сразу идет в аспирантуру, он имеет возможность учиться бесплатно. Для многих это является дополнительным стимулом. Когда включается фактор денег – а за MBA надо, как правило, платить – речь идет о продуманном, взвешенном, логичном решении, за которым что-то стоит. У человека есть конкретный жизненный план и его образование – это вложение денег в себя. Т.е. MBA – всегда вложение, в то время как написание диссертации может делаться на автомате или для решения социальных задач, преодоления каких-то социальных барьеров.

Но ведь аспирантура – это тоже вложение – времени и сил. В каком случае все-таки результат стоит затраченных усилий?

Кандидатская нужна, если человек растет в первую очередь как профессионал, и лишь во вторую как менеджер. Если же управленческие качества стоят на первом месте, тогда ответ – MBA. Последовательность MBA – кандидатская логична, наоборот не имеет особого смысла. Это возможно только на достаточно высоком иерархическом уровне в рамках конкретной компании, когда может встать вопрос о качестве управления, например, если человека перевели во главу более широкого сектора. Но управленец – он всегда управленец. Принципиальная разница между управлением шахтой, колхозом и консалтинговой компанией, конечно, есть, но это не принципиальные различия. Механизмы действия управления одни и те же.

Дает ли MBA дополнительные связи?

В России не всегда. Дополнительные связи появляются тогда, когда область, в которой получают MBA, узко очерчена. В моем случае, маркетинг – уже довольно расплывчато; мне встречались люди из разных областей, и соответственно у нас было меньше точек взаимодействия. А вот MBA в сфере управления человеческими ресурсами – это уже целая тусовка. Все зависит от отрасли. В каких-то связи появляются, в каких-то – нет.

К тому же единственным критерием для получения MBA в России на данный момент является способность и желание оплатить обучение. Поэтому группа получается достаточно разнородной. Это могут быть как маленькие мальчики и девочки, которые получают MBA для каких-то своих целей, так и люди, у которых есть свой бизнес, которые хотят получить доступ к новым знаниям или обогатиться зарубежным опытом. Когда эти люди объединяются в одну группу, происходит достаточно смешное сочетание. Да что у них вообще может быть общего?

Вступительный экзамен на российские программы MBA на данный момент, по сути, фикция. Поступают все, кто проявляет к этому какое-то должное рвение. Если брать западные бизнес школы, там происходит конкурс резюме, где учитываются все аспекты – какую позицию занимал человек, какое у него базовой образование, какой у него может быть доход, сфера интересов… В России сейчас такие стандарты только начинают разрабатывать. Я считаю, что если MBA будет не столько престижно, сколько действительно необходимо для решения каких-то узких локальных проблем, туда будут идти именно те люди, которым их надо решать, и среди них будут проводить какие-то конкурсы, тогда это, может быть, будет осмысленно. Например, специализация МBА в области внедрения систем управления предприятиями, где будут преподавать Sap, Axapta, Siebel, какие-то новые решения на их базе, – будет действительно полезна. Или если брать не маркетинг в целом, а отдельно PR, BTL, тогда программа МBА будет лучше и более интересно построена, и у людей, которые это образование получают, начнут налаживаться полезные деловые связи.

МBА пришло к нам с Запада. Насколько такое образование применимо в России?

Все зависит от того, для каких целей человек получает МBА. К примеру, одна из причин, по которой получают МBА, особенно, если его оплачивает компания, это повышение собственной капитализации на рынке труда. Если брать ту программу, по которой учился я, то там, в основном, встречаются люди, которые хотят получить не академическое образование, а рычаги для решения конкретных задач. Но если посмотреть на западный опыт в чистом виде, в России он применим только в рамках западных компаний. Причем именно внутри компаний, а не по отношению к внешнему рынку. Если работать только в Москве и Санкт-Петербурге, какие-то западные механизмы тут еще действуют, но за 100-200 км от МКАД действуют уже совершенно другие законы. Там даже психология другая.

Что MBA дает компании?

Позволяет разговаривать с западными партнерами на одном языке. Очень действенно так называемое корпоративное МBА, когда предприятие организует группу своих сотрудников, которые должны взаимодействовать в рамках одного корпоративного проекта и полностью их обучает. В случае долговременного проекта это позволяет более эффективно взаимодействовать. Но вопрос в том, что те компании, для которых это имеет смысл, немногочисленны. В России можно набрать не более тысячи компаний, в которых можно жить по западным стандартам.

Марина Ефремова

Комментарий от: Артур, Март 14, 2011 в 12:46am

Лена Рябина: Я вижу больше "минусов", чем "плюсов".

 

Так назовите плюсы и минусы старой системы, и плюсы и минусы новой чтобы сравнить, а то теперь написали а не ясно почему больше минусов.

Комментарий от: Карташов Сергей, Март 13, 2011 в 11:34pm

Европу охватили протесты против Болонской системы

Образовательная система в Европе стремительно меняется, поэтому студенты даже в период своего пятилетнего обучения могут ощутить эти перемены на себе. Это происходит в связи со вступлением многих стран в Болонский процесс, вокруг которого возникает всё больше бурных дискуссий. В последний месяц Западную Европу накрыла волна протестов, так или иначе связанных с внедрением этой системы.

Началось всё около двух месяцев назад в Австрии: 20 октября в Вене студенты захватили Академию изобразительных искусств. Её ректор Стефан Шмидт-Вульффен подписал новый договор о развитии и финансировании, который в частности был нацелен на реализацию Болонского процесса. На данном этапе внедрялась система Бакалавр/Магистр для преподавательского факультета и факультета изобразительного искусства. В знак протеста против наступления неолиберализма студенты организовали пресс-конференцию, которая вылилась в оккупацию главного зала академии.

Преподаватели поддержали эту акцию. Участники протеста выражали своё недовольство внедрением системы Бакалавр/Магистр, поскольку считают, что от неё будет больше вреда, чем пользы. Кроме этого, они обеспокоены изменениями в университетском законодательстве (UG Novell 2009), что в будущем может ограничить количество студентов.

Через два дня, 22 октября, протестующих из Академии искусств поддержали студенты Венского университета. Основные корпуса своего вуза захватило около 2 тысяч студентов. Они собрали рабочие группы из всех желающих участвовать в обсуждениях. Группы занимаются разработкой требований и обсуждают организационные вопросы.

Солидарность с венскими протестующими выразили студенты из ряда городов Австрии, Германии, Италии и Хорватии.

Позже протесты распространились на другие австрийские города – Грац, Зальцбург, Клагенфурт, Инсбруц и другие. Участники акций протеста снискали поддержку преподавателей, школьников, писателей, членов профсоюзов, политиков. Особенно массовыми демонстрации были 17 ноября, в Международный день студента. Украина тоже поддержала протестующих: активисты независимого студенческого профсоюза "Прямое действие" в этот день провели акцию солидарности со студентами Австрии и Германии.

Свое протестное движение австрийские студенты назвали "Die Uni brennt!"("Университет горит!"). Главные свои требования протестующие формулируют так:
1. Свободный доступ ко всем университетским курсам.
2. Улучшение условий учебы.
3. Демократизация (редемократизация) вузов.
4. Возможность регулировать обучение по собственному усмотрению.
5. Стабилизация условий труда для работников университетов.
6. Гендерное равенство всех учащихся вузов.

Австрийская волна протестов в скором времени перекинулась на Германию: студенческие акции прошли более чем в 20 городах страны, среди которых – Берлин, Майнц, Эссен, Гейдельберг, Мюнхен и другие. Немецкие протестующие, как и австрийские, выступают против системы Бакалавр/Магистр, также они обеспокоены проблемой социального неравенства в период учебы. Возмущение студентов вызывает парадоксальная ситуация: в университетах постоянно не хватает денег, при этом цены на обучение высоки.

Самым болезненным последствием Болонского процесса студенты считают замену диплома Magister Artium на Bachelor/Master (Бакалавр/Магистр). При Magister Artium обучение длилось дольше, и студенты сами имели возможность выбирать лекции и семинары (кроме обязательных). Систему Bachelor/Master протестующие считают "зубрильной".

В Германии серьёзной проблемой является финансирование высшего образования. Так, во многих федеральных землях оно попросту стало платным. Для того чтобы получить помощь на обучение от государства, немецкие студенты должны представить справку о доходах родителей. Однако остаётся непонятным, что делать тем студентам, родители коих зарабатывают достаточно, однако не согласны оплачивать обучение ребенка по выбранной им специальности, которая им не нравится. В связи с этим студенты стали реже покидать родные города для поступления в другие вузы и начали чаще пускаться в заработки. Однако очевидно, что тем студентам, которым приходится совмещать обучение с работой, приходится намного труднее, чем тем, кто может позволить себе просто учиться.

В Германии эта проблема существует с начала нового тысячелетия. Федеральные власти постановили, что земли сами должны решать, вводить плату за обучение в вузах или нет, и местные главы охотно поддержали это новшество. Сначала прозвучало обещание, что это не означает сокращение государственного финансирования – деньги, полученные от студентов за образование, будут просто дополнительными, и университеты смогут использовать их на свои нужды. Однако правительство не сдержало обещания: госфинансирование сокращают. На сегодняшний день оно составляет 6,5% от бюджета. Это один из самых низких показателей в Европе.

Также противники нынешних реформ в сфере образования осуждают так называемую экономизацию. Университеты всё чаще попадают под влияние корпораций. Студенты начинают получать только те знания, на которые есть спрос на рынке. Время обучения сокращается, чтобы фирмы могли как можно быстрее получить рабочую силу.

Современную образовательную политику Евросоюза многие студенты и преподаватели считают крайне бюрократической. Так, профессор философии Райнгард Брандт из Марбургского университета считает, что интернационализация высшего образования обусловлена всего лишь потребностями бюрократии упростить делопроизводство. Между тем интернационализацию сподвижники Болонского процесса считают едва ли не главной своей заслугой. Речь идет об унификации системы оценивания. Согласно болонской реформе, баллы, которые студенты получают в одном из вузов Европы, должны засчитываться во всех остальных. Однако профессор Брандт придерживается мнения, что это не дает возможности ни сопоставить объём знаний студентов, ни оценить настоящее качество образования. Более того, по его мнению вся так называемая "интернационализация" обусловлена лишь желанием бюрократии упростить делопроизводство.

Чего же добиваются участники студенческих протестов в Европе? Вот некоторые из их требований:
- отмена системы Бакалавр/Магистр;
- свободный выбор предметов вместо навязывания обязательных;
- гарантия окончания начатого плана обучения;
- возможность получить высшее образование для всех людей;
- отмена платы за учебу;
- отсутствие изменений в учебном плане без согласования со студентами;
- преодоление финансовых барьеров для доступа к образованию;
- устранение гендерного неравенства;
- отмена принципа управления сверху вниз;
- свободный доступ к высшему образованию для людей без гражданства данной страны;
- финансовое страхование студентов.

В отличие от Европы, в Украине пока не наблюдается такой реакции на Болонский процесс. Ситуация в сфере образования в нашей стране имеет много отличий. Формально образование в Украине – бесплатно, однако у студентов намного меньше возможностей для обучения за границей. Более того, практически полностью отсутствует связь между университетами внутри страны. Однако для украинского студенчества очень актуальными являются вопросы финансирования высшей школы и ее демократизации.

Между тем Украина все больше приводит свою систему образования в соответствие с требованиями болонской реформы. Так, в 2009-2010 учебном году Министерство образования вводит европейскую кредитно-трансферную систему, а также приложение к диплому европейского образца. Это должно способствовать признанию украинских дипломов в европейских странах.

Европейская кредитно-трансферная система (ЕКТС) включает в себя следующие документы:
- аппликационная форма студента;
- соглашение об учебе;
- соглашение о практической подготовке и обязательство о качестве;
- академическая справка;
- приложение к диплому европейского образца.

Источник: education.ua

 

Комментарий от: Карташов Сергей, Март 13, 2011 в 11:26pm

мама у него сенатор в парламенте, а отец профессор в университете.
по мимо этого такая система есть и в бразили с чили. там у меня есть 4 друзей, кто учится так.

Комментарий от: Карташов Сергей, Март 13, 2011 в 11:26pm

мама у него сенатор в парламенте, а отец профессор в университете.

по мимо этого такая система есть и в бразили с чили. там у меня есть 4 друзей, кто учится так.

Комментарий от: Карташов Сергей, Март 13, 2011 в 11:24pm

сша хочет отменить систему магистратуры и бакалавриата. страны латинской америки к примеру отчасти живут по системе подобной той что были в ссср. к примеру в аргентине. у моей подруги жених оттуда. и его родители преподы в универе там.

я сам с ним общался на эту тему.

Комментарий от: Артур, Март 13, 2011 в 10:47pm

какой то абсурд написали, никто в советскую систему не идет, вам что уже галюцинации в голове? В каждом американском университете есть бакалаврят и магистратура - master's studies. Дальнейший диалог с Сергеем сщитаю бессмысленним.
Плохо это или хорошо - не знаю, хотя в этом не вижу ничего страшного. Единый стандарт в мире будет.

Комментарий от: Карташов Сергей, Март 13, 2011 в 10:07pm

насчет ссылки не могу помочь. сами поищите. об этом много где пишут.

Комментарий от: Артур, Март 13, 2011 в 10:01pm

pervij raz slishu, mozhet internet ssilki?

Комментарий от: Карташов Сергей, Март 13, 2011 в 9:43pm

к примеру сша отказалось и решило перейти на нашу систему. вы этого не знали?

• ‹ Назад
• 1
• 2
• Далее ›
• Страница